Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
^Наверх
  
  
  
Get Adobe Flash player

Навигация по сайту:

Мы ВКонтакте

Новости в фото

Версия для слабовидящих

julia

Суббота, 23 октября 2021 05:29

ДЕЖУРНЫЕ ГРУППЫ

На основании Указа Губернатора Нижегородской области от 22.10.2021 № 181 "О внесении изменений в УКАЗ Губернатора Нижегородской области от 13 марта 2020 г. № 27" в период с 25 октября 2021 г. по 03 ноября 2021 г. в МБДОУ "Детский сад № 50 "Дюймовочка" будут работать дежурные группы.

Телефон для получения справочной информации:

Пантелеева Елена Георгиевна - главный специалист управления образования и молодежной политики администрации Городецкого муниципального района   тел.: 8(83161) 9 28 79, сот.: 8 910 14 031 21

Мельникова Александра Фадеевна  - заведующий МБДОУ "Детский сад № 50 "Дюймовочка"

тел.: 8(83161) 5 99 39, сот.: 8 908 744 52 05

detsadПредлагаем вам игры, задания и упражнения, которые способствуют речевому развитию: формируют звуковую культуру речи, обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, развивают связную речь. 

1. Игра «Один – много»

Цель: Дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа в множественное число.

Ход игры: Вы называете один  предмет, а ребёнок – много (на картинках, в книге, вокруг…).

Огурец – огурцы, яблоко – яблоки…, Груша… Дыня… Дом… Цветок… Помидор… Стол… Ведро… Рыба…Конь… Мальчик…и т.п.

Данную игру можно проводить и наоборот, т. е. показывая картинки (реальные предметы), где изображено много предметов (мн. число), а ребёнку необходимо назвать предмет в ед. ч.

2. Игра «Почини предмет»

Цель: Закрепление форм именительного и родительного падежа.

Ход игры: Взрослый спрашивает, без чего не может быть предмет? Что починим?

Машина не может ездить без колеса. Машине нужно починить колесо.

Стул не может стоять без ножки. Стулу нужно починить ножку.

3. Игра «Накорми животное»

Цель: Закрепление форм дательного падежа

Ход игры: Как ты думаешь, кому какая еда нужна? Кому мы что дадим?

(можно с картинками, с книгами, при посещении зоопарка и. т.п.)

Ребёнок должен правильно составить фразу.

ВАЖНО: обращать внимание ребёнка на изменения в окончаниях слов.

«Зебре дадим – траву» или «Траву дадим – зебре» и т. д.

hello

Что такое грамматический строй речи и как его развивают?

Грамматика (др.-греч. γραμματική от γράμμα — «буква») как наука является разделом языкознания, который изучает грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, синтагм, предложений, текстов). Эти закономерности грамматика формулирует в виде общих грамматических правил. Грамматический строй речи усваивается ребенком постепенно, самостоятельно, путем подражания речи взрослых, в процессе общения и разнообразной речевой практики. В дошкольном возрасте дети должны овладеть навыками согласования слов в предложении, словообразования и морфообразования, употребления предлогов.

Сначала дети учатся образовывать форму единственного и множественного числа имен существительных (яблоко – яблоки – много яблок), а также уменьшительно-ласкательную форму имен существительных (хвост – хвостик, мост – мосточек).

С помощью наводящих вопросов взрослый помогает ребенку научиться употреблять в речи имена существительных в различных падежных формах:

У меня большой красный … (карточка – мяч).

А у Вани нет большого красного … (мяча).

Я дам Ване большой красный … (мяч).

Мы с Ваней будем играть большим красным … (мячом).

Дошкольники должны овладеть навыками согласования слов в роде числе и падеже: красный мяч, красная лента, красное яблоко, красные туфли; стеклянный стакан, стеклянная тарелка, стеклянное блюдо, стеклянные шары.

Образование относительных имен прилагательных довольно сложно для малышей. Их нужно учить образовывать относительные имена прилагательные от имен существительных (из дерева – деревянный, из сливы – сливовое, река – речной), и даже от словосочетаний (пять лет – пятилетний, два этажа – двухэтажный); образовывать краткую форму качественных имен прилагательных (большой – больше); образовывать притяжательные имена прилагательные (лисий хвост, медвежья сила).

Особое внимание следует уделить овладению дошкольниками спряжением глаголов по лицам (я иду, ты – идешь, он – идет); числам (я плыву, мы плывем, они плывут); изменение времени глаголов ( я пишу – я писал – я напишу – я буду писать).

Взрослому следует добиваться от ребенка полных ответов распространенными предложениями с предлогами. Сначала дети овладевают простыми предлогами (в, на, под), затем сложными (из-за, из-под), а также пространственными наречиями.

УКАЗ Губернатора Нижегородской области от 22.10.2021 № 181 "О внесении изменений в УКАЗ Губернатора Нижегородской области от 13 марта 2020 г. № 27" ссылка

36 78 910 11 13                                                        14 1 2

i          15 октября

          8.50 – группа №1 муз. рук –ль Шестова Е.Д.

          9.40 – группа №6 муз. рук –ль Шестова Е.Д.

          20 октября 

          8.40 – группа №3 муз. рук-ль Семенова И.А.

          9.10 – группа №4 муз. рук-ль Семенова И.А.

          15.40 – группа №10 муз. рук –ль Шестова Е.Д.

          21 октября

          9.00 – группа №9 муз. рук-ль Семенова И.А.

          9.50 – группа №8 муз. рук-ль Семенова И.А.

          15.40 – группа №12 муз. рук –ль Шестова Е.Д.

          22 октября

          9.00 – группа №7 муз. рук-ль Семенова И.А.

          10.00 – группа №5 муз. рук-ль Семенова И.А.

          11.00 – группа №11 муз. рук –ль Шестова Е.Д.

Развивается цивилизация, а вместе с ней технический прогресс. Сегодня компьютер есть в каждом доме, учебном учреждении. Дети воспринимают этот мир, не через логическое осознание, а через осязание, слух и зрение, поэтому яркие картинки с монитора привлекают детей, удовольствие затягивает.

Обучающие программы подталкивают ребенка к пониманию процесса работы компьютера, исчезает страх перед новыми технологиями, а вместе с тем зачастую даже в раннем возрасте может сформироваться компьютерная зависимость.

  В большей степени компьютерными зависимыми становятся дети и подростки, имеющие нестабильные и конфликтные семейные или школьные отношения. Не приверженные никаким серьезным увлечениям. Именно они находят в виртуальном мире отдушину и считают свое пребывание в сети или успехи в компьютерной игре достаточными для самоутверждения и для улучшения психического состояния. Участие в виртуальном мире позволяет детям и подросткам расслабиться и абстрагироваться от психологических проблем в реальном мире, но это происходит лишь на момент пребывания в виртуальном пространстве. Возвращаясь в реальный мир человек испытывает агрессию, раздражение, зачастую не может найти свое место в социуме.

Что происходит с ребенком? Как на него влияет компьютерная зависимость?

Компьютерная зависимость характеризуется

Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?